狠抓常规管理，提高教学质量
教学质量是学校发展的保证，也是学校的生命线。要维护这个生命线，靠的是学校的管理，而学校管理的重点是教学常规管理。近年来，我们杨芳林乡中心学校在教育局的正确领导下，教学质量稳中有升，学校得以和谐发展，其主要源于狠抓教学常规精细化管理。我们主要从以下几个方面着手。
一、实施齐抓共管，人人参与常规管理
教学管理工作千头万绪，它是学校工作的主旋律，占学校工作的比重非常巨大，这项工作单单依靠一个人的力量来实施不仅力显不足，而且会使各项工作脱节而失去配合。为此，我乡中心学校制定《杨芳林乡教学常规管理方案》，方案明确指出，教学常规管理由乡中心学校宏观部署，分管副校长负责主管，中心学校其他人员在做好其他工作的同时，每人还要蹲点督管一个联校。在此方案指导下，我乡教学常规管理工作将千斤担子分作万人挑，形成了由中心学校和学校两级合力、全体班子成员分工合作的齐抓共管的良好局面。
二、科学制定制度，使常规工作有章可循
既然是教学常规管理，依靠人管人显然是不科学的。教学常规就得在“规”字上做文章，就要建章立制，制订规矩，用规矩引导和规范教师的行为，使他们工作有目标，前进有方向，为此我们根据县教研室下发的《教学常规管理制度》、《教学常规工作检查细则》等制度的具体要求，结合我乡学生学习基础、学习风气以及教师责任心强弱等乡情，考虑到家长对孩子的期望和重视程度，突出人文性、实效性、针对性、可操作性，制定了涵盖备课制度、上课制度、作业批改制度、课外辅导制度、教学检测制度、质量分析制度、教学研究制度、学困生转化制度和课外活动组织管理等制度的《杨芳林乡中小学常规教学管理制度》、《杨芳林乡中小学教学常规考核细则》、《杨芳林乡中心学校关于提高教学质量的实施方案》、《杨芳林乡中小学教学奖励方案》、《杨芳林乡中小学教学质量检测办法》、《杨芳林乡中小学毕业班管理办法》、《杨芳林乡教学常规管理学校量化考评方案》等一系列制度。开学第一周即印发制度和计划，先交由全体教师认真学习酝酿，后交教代会讨论征求意见。汇总意见通过后，大家就都知道了本学期自己该干什么，怎么干，人人做到心中有数，使得各项工作在计划、方案的指导下有条不紊地进行。
三、精细过程管理，促使常规工作落到实处
没有规矩不成方圆，有规矩不一定成方圆。对各项工作只布置不落实，制度就成了柜子中的摆设，那就是一纸空文。教学常规管理制度重在执行，而制度的执行确实是一个难题。为了解决这个难题，我们采取了如下的措施：
一是指导学校计划的精细化：乡中心学校每学期都要根据县教研室的要求，结合我乡学校实际情况，加强对各学校教学计划的指导和管理。各学校制定教学管理计划要与乡中心学校的计划规定的动作保持基本一致，也鼓励有学校特色的自选动作，可以有它们的创新。学校教师再拟定好学期教学计划以及单元教学计划。学校领导到各学校深入一线，进行全方位调查管理，做到学校计划制度管理责任到人，促使计划前后连贯，上下一致，避免政出多门，下载应付。
二是检查到位：1、检查按课表上课。中心学校领导不定时查，学校领导轮流值日查，对教师的上课是否按课表的安排执行，是否私自调课。督促教师提前两分钟到岗，确保学生在、教师在、阵地在，不随意占用其他课程的课时，不浪费学生一节课、一分钟。对查课结果实行面对面指正落实，保证正常教学的进行。2、在教学过程中加强对教师备课，作业布置与批改的检查，做到每月进行例行检查，由教研组长和教导处负责。检查结果要在被检查人的备课本和学生作业本等资料中注明并签字，在学校常规检查登记册中记载并写出评判结论。检查结果要在办公室固定“常规检查公布栏”中公布。乡中心学校每期期初、期末进行普遍检查。先按照《杨芳林乡教学常规管理细则》的评分标准由教师自查自评、学校复查；然后由中心学校检查组认定，检查结果在杨芳教育QQ群公布，并将常规考核结果计入“年度考核”积分之中。发现问题及时反馈，有效整改的精细化教学常规管理模式不仅规范了教师的教学行为，也有效地提高了全乡整体教学质量。
三是监控监测：我乡坚持进行期中考试和期末考试质量检测。每学期都举行期中、期末统一考试，同年级同科目教师交叉监考，任课教师回避式集中流水阅卷，然后进行质量分析。将质量分析数据在杨芳教育群共享后，每位教师就知道自己所教的课程质量情况。对六年级、九年级的期中和期末考试，每期都要请全体毕业班老师当面进行质量分析：横向对比平均分、及格率和优分率；纵向对比提高率（平均分：及格率：优分率：提高率=4:2:2:2)。九年级还要坚持月考分析制度和实施四校（富有、闯王、夏铺、杨芳）联考联评的质量监测制度。这些活动的有序开展，有效地指导和促进了教学工作。
四是培优辅困：我们乡坚持“为每个孩子一生的发展奠基”的办学理念，针对学困生在学习上的自信心缺乏，学习主动性差，成绩相对后进的情况，围绕“课外访万家”工作开展“走一走，知家情，解民忧，不让一个孩子掉队”的实践活动，开展老师与学困生结对、优秀学生与学困生结对工作，中学建立导师制，一个老师指导2到3个学困学生；小学确立帮学机制，使学生们在老师的精心呵护下由厌学变成了乐学，人人主动、快乐成长！
五是指导跟进：坚持蹲点领导每周一课活动。就是蹲点包片领导每周至少要下校推门听课一次。听课后必须检查上课是否与课表、与备课和作业对口，并且要现场评课，评课做到至少“三个一”：要找出一个亮点，指出一个缺点，提出一条建议。这样就可以保持听课常态化，既促进学校的常规教学工作常抓不懈，又提高了领导们指导教学的能力。我们对校长、副校长、中层干部及教师每学期听课节数都做了具体规定，学期末乡对中心学校和学校领导班子成员的听课情况凭学校评课记录笔记的复印件来认定，并将其计入干部个人常规管理量化考评。
四、强化教研工作，促使课堂扎实有效
（一）为了在课堂教学中进一步落实新课程理念，强化内功，提高教师的教学能力，每学期我乡都组织开展赛课和连片教研活动。杨芳中学、中心小学采取有力措施实施赛课工作常态化，它们每个学期都组织两轮赛课，按照得奖等级评分并与奖金挂钩。教师每一堂赛课都在教研组和教导处的组织下，经历一个“研课”和“磨课”的过程，“课例研讨”活动做到定时间、定内容、定研究主题、定负责人，赛课活动不仅给中青年教师搭建了展示自己的大舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例。通过赛课工作，开阔了每位教师的视野，激活了每位教师的教学智慧，还加强了教研组的团队合作精神和凝聚力，创设了良好的教研氛围，解决了课堂教学中的实际问题，深化了对新课程的认识，大大提升了教师的业务能力。另外，开展联片教研，拓宽教师培训渠道。我们针对联校中的学校规模小，教学点分散的实际情况，针对教学点课堂教学中的无效、低效以及形式化的现象，我们以提高教师专业发展为抓手，以提高课堂教学效果为目的，以解决教学中存在的问题为重点，充分利用联校的优势，发挥联片教研对村小的辐射带动作用，遵循“活动正常性，全员参与性，活动主题性”原则，固定分上、中、下三片分月份组织一次联片教研。使得村小老师也能人人参与，共同提高。
（二）开展培训和交流，提高业务水平。为提高教师业务素质，鼓励教师在职进修，合理安排他们的工作和学习时间，在各方面给予大力支持。秉承“培训就是福利”的理念，我们多次派干部教师外出学习培训。凡是有关学习培训活动，乡中心学校也都是千方百计创造机会组织教师培训，选派更多的教师到武汉，咸宁，通山学习，投入了很多的经费。无论是中心学校人员还是学校教师学习返回后，全部都在乡内、校内积极开展二次培训，限定凭二次培训记录报销外出培训经费。我乡每学期校本培训都有计划、有内容、有实施、有效果。结合“课内比教学”工作，我们就老师培训听课评课知识，规定时间让老师学习新课标理论，中心学校还把有关人员外出学习的内容打印成电子文档（比如农研会“学好用好双十条，教学质量大提高”；安徽铜陵铜都“五环课道”课改模式；杜郎口课改模式。。。）共享到杨芳教育群供大家学习。很多学校也做出了特色，比如杨芳小学临时聘用教师比例大，占教师总数的四分之一，其知识水平和业务素质有待提高。该校通过班子研究决定由副校长、教导主任、教研组长等组成学科培训组，设立教师成长档案袋，结对跟踪培养新上岗教师，定时在每周五的下午第三节课对新上岗任课教师进行业务培训。杨芳中学一直坚持实施洋思“先学后教，当堂训练”的课堂学习模式，积极打造“自主。合作。探究”的新型课堂，这些都为我乡课堂改革奠定了积极的基础。
认真落实“走出去，请进来”的工作思路，为教师的锻炼成长搭建平台。仅去年，就多次请教研员同志到中小学课堂进行教学指导，作专题讲座，还请来通羊镇中心学校余辅导员率领的通羊三小领导老师、九宫山镇中心学校王会计率领的九宫山镇一小领导老师分别到我乡杨芳小学、遂庄小学上示范课，并就课例共同研讨交流，提高了我乡教师的授课水平，为提高教学质量打下了坚实基础。
五、激励机制保障，护航实施教学常规
乡中心学校每期定期考核教学常规管理队伍，每期在社会募集资金中拿出5000元设立“教学常规管理规范学校”、“教学常规管理先进工作者”和“教学质量优胜奖”，对单位授牌，对个人发放奖金。各学校都是坚持按制度办事，让制度说话。它们也都制订了相关的一系列约束、激励制度。杨芳中学针对教学工作，提出两个必须：一必须重视常规管理过程。他们将常规管理考核的分值权重提高到占年度考核总分的百分之七十，考核分值与学校津贴、补贴挂钩发放，二是必须参照教学效果（占百分之三十）。每位教师根据上学期的期末考试成绩，制定出符合实际的教学目标，并确保目标的实现，学期末实现预定目标的给予奖励，达不到目标的要写出反思，拿出整改措施；杨芳小学、郭家岭小学、遂庄小学注重全面开课，每一门课程都要“开齐、开足、上好”，常规工作的每一个细节都进行了量化管理，打破平均发放福利津补贴的弊端，实行多劳多得，优质优酬的激励分配制度。每月一检查，每月一结算，半年一兑现，他们将学校津补贴与常规教学挂钩的做法，极大地调动了老师的工作积极性。中心学校激励教学常规管理队伍，学校用过硬措施激励科任教师，形成了教学常规管理积极管，教学常规工作主动干的良性循环的局面。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。精细的管理制度，精心的管理过程如同这源头活水，为我乡学校注入了蓬勃的生机和活力。几年来，“不管东南西北风，教学常规不放松”，我乡以制度建设为保障，以检查督导工作为载体，以激励机制为动力，教学质量连年丰收！2012年小学抽考，我乡六年级三科总评荣获全县第一；2013年小学再次抽考，我乡六年级荣获语文全县第一，三科总评全县第四。
(编审：致远）
