让爱常驻学生心灵
通山县通羊镇第四完全小学,吴凤仪
“一花一世界，一树一菩提”。每一个孩子都是独一无二的个体，每一个孩子都有独一无二的光芒。走近他们，了解他们，欣赏他们，感受他们的喜怒哀乐，当老师和学生产生“共情”时，教育就进入了一个美好的境界！
——题记
1998年，当我第一次站在孩子们面前的时候,一切都让我新鲜、好奇.看看这张脸,摸摸那个头,多像一枚枚蓓蕾仰着小脸,渴求着阳光雨露.每天清晨"老师,您早!"那童稚的问候,给我带来了一天的快乐和生机;每天傍晚随着一声声"老师,再见!"给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心,圣洁的情,深厚的意,净化了我的心灵,激起了我对教育事业深深的爱,我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。在享受这些幸福和快乐的同时，我对教师这一职业有了更深的理解：没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
一、春风化雨，用真爱滋润心灵
17年的教育工作经历，我深深地懂得了教育是爱的事业，热爱学生是教师的天职。“没有爱就没有教育”，十几年来，我始终用自己的行动去爱护学生，用自己的爱去塑造学生，被学生称为“知己”。工作以来，我一直任班主任，我把班集体当作温暖的家，在这个“家”里，让每一个学生都感到温暖﹑幸福，让每一个同学都爱护﹑热爱这个家。课上，我总能创设情境激发探究学生学习的欲望，让他们轻松愉快的学习。课下，我和他们一起玩游戏、谈心，关心和了解问题学生。平时借把伞，倒杯水，那更是常有的事。记得2002年，我在畈泥教六年级，班里有个男生方宏忠，家里非常贫穷，深秋时节了还穿着单衣，冻得瑟瑟发抖。我了解情况后，送给他两套秋装，当时他们一家非常感动。这个小孩还悄悄给我写了一张感谢条“吴老师，今天你帮助了我，我以后一定要加倍奉还！”后来这个男同学初二辍学出去打工了，用第一笔工资给我寄来一个钱包，还捎来一封信“吴老师，您还记得深秋时节您送我的衣服吗？那些衣服旧了、破了，但我一直将它们保存着。因为看到它们我就能想起您，想起我曾经拥有过这么一位热心且给予我无限温暖的好老师……”。现在十来年过去了，他还经常打电话问候我，有时回来还专程登门道谢。这不就是爱的回报吗？当学生有需要的时候，我都能热情地伸出援助之手。我觉得，关爱学生是一件很幸福的事。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
二、因材施教，用巧爱体验成功
作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生，与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，还是充满了人情味的心灵交融。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心，老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
2010年我班有个学生，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可坚持不了一天，又一如既往，毫无长进。有一次拿了同学的书还恶人先告状，破口骂人，对此，我狠狠地批评了他一顿，开始，他也狠狠地盯着我，像盯仇人似的，还一副趾高气扬的样子，我也不肯示弱，一步紧接一步的批评教育，直到他把头低下，这时，我知道真正教育的机会来了，于是，牵着他的手，把他拉到自己的身边，娓娓地跟他分析得失、现状，父母的心愿等。课余时间找他补习，他也很乐意、很积极，不再像以前那样“像块烂泥”了。但坏习惯反复性较强，今天乖了，明天又恢复原样。于是我有针对性地开展工作：一是留意他的点滴进步，及时表扬鼓励，使他处处感到老师在关心他；二是做好其他学生思想工作，要以新的眼光看待他；三是与家长联手，一方面是关爱与帮助，一方面是施加必要的压力。终于，“功夫不负有心人”，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
正因为平时，我细心观察学生的学习、情绪、身体、表现，常与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，了解学生的家庭情况，关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬……，所以能因材施教，能用爱心修正他们的人生轨迹，分享他们成长生活中的酸甜苦辣。还有比这更幸福的吗？
三、循循善诱，用恒爱呵护成长
我们知道，每一个学生身上都有优点，同时又存在不少的缺点。只不过好学生表现的优点多一些，后进生身上的缺点多一些。然而，他们身上的优点和缺点在一定的条件下是会转化的。所以，我根据小学生喜欢表扬的心理特点，积极在后进生身上找出优点，给予表扬鼓励，使他们能够发扬优点，克服缺点，使后进生不断向好的方面转化。如：我班的小冯同学，以前，学习上不努力，学习成绩非常差。我接这个班后，发现她对文娱活动很感兴趣，也较热心帮助人。所以，我抓住她的这些优点，叫班干部有意识地去留意她所干的一切好事及时报告。我及时在班上进行大力表扬，并且，班里进行的各种文娱活动，都邀请她参加。同时我还经常找她个别谈心，进行引导。以后，她的成绩有了很大的进步，从以前的二十多分迅速提高到九十多分。当然，表扬和批评是强化激励学生上进的正、负两个方面。只有将表扬和批评相结合，相辅相成，互相作用，才能取得最佳效果。
上学期，我班有一个后进生小东同学，他一向语数科测验成绩从来就没合格过，平时小偷小摸，惹事生非，被同学视为“恶王”。在校老师管不听，在家跟妈妈顶嘴。有一段时间，我班总不见东西，班里的大部分同学都怀疑是他偷的。我还从班里的同学口中了解到他平时花钱很大方，经常买东西请同学吃。他怎么会有那么多钱呢？会不会是偷家长的？于是，我去问他母亲，她说家里的散钱一般都不上锁的。平时不见了十元八元的也不知道。我问小东，他承认经常从家里偷十几元钱请同学吃东西。我教育了他一番，并及时家访，把情况反映给家长。他父亲听了很生气，准备打他一顿，我护着他，教育家长打孩子是不对了。其实家长本身就有错，自己要放好自己的钱包，不能给机会给他再犯。我对小东讲清偷东西的危害性，他也表态要改正。过后隔一两天我就要过问一下，提醒一下他。这样过了几个星期都没出现过偷东西的现象了。不过，差生的转化不可能一次完成，往往会出现反复，甚至是多次反复。在出现反复时，作为老师，决不能因此认为“朽木不可雕”而放弃转化工作，应坚持下去，不气馁，耐心地帮助他们克服缺点。就像刚才说的小东同学，过了几个星期之后，他妈妈又到学校找我，说今天不见了几十元钱，估计是她儿子偷的。我把小东找来问话，但他却矢口否认。后来我慢慢地开导他，教育他有错要改正，举一些案例，让他知道“小时偷针，大来偷金”的危害性，使他体会到老师是真正关心，爱护他的。当时，他哭了，向老师，家长认了错。一直到现在，再也没有听到他偷东西的事了。
四、润物无声，用博爱引领习惯
小学阶段，学生分辨是非的能力还比较差，好奇、模仿的心理欲望强，教师的举手投足不经意间会印在学生的心里，此时你或看到孩子们有意无意的进行着你的翻版。所以，我总是严格自律，工作一丝不苟，给学生的是满满的正能量。细节决定成败，教育无小事。刚接班时，我每天安排好早自习的任务后，开始打扫教室卫生，平时谁的脚下有了纸，我会主动帮他捡起来，桌子歪了，我会随时摆正。不知何时，有两名小女生开始帮我擦窗台、讲桌，接着，有更多的孩子帮我扫地、捡纸、倒垃圾。我及时召开了《我是班级的小主人》的主题班会。从此，值日不用督促了，学生自觉捡别人脚下的纸屑，摆正同桌的桌子等好习惯形成了。卫生榜样树立后，写字、读书、交往、礼貌等，处处事事我都督促自己做好榜样这面镜子。
言传身教中，我帮孩子们树立了良好的求知心态、人生目标、学会感恩、坚强、友善，在他们的成长中，我也日臻完美。十几年的教育教学工作，虽繁忙、劳累，但我很充实。十七年的班主任生涯，短暂却也漫长，作为大海中的一滴水，平凡却也伟大。静思走过的路，平淡却也灿烂。在今后的工作中，我将继续倾注自己的满腔热情，让爱在教育事业中闪光，让爱常驻学生的心灵！
