爱是主旋律

都说班主任工作是一门科学，更是一种艺术。我当班主任七年来，不断学习、摸索、积累，最大的心得就是——班主任工作是一门爱的科学，更是一种爱的艺术。

把握契机，将爱的甘露洒向学生心田。

老师和学生的师生间的沟通是互动的，学生对老师的信任度越高，接受教育的程度也越高。我准确地把握了学生这一心理，全面深入地了解学生的内心世界，努力在师生之间架起一座心灵的桥梁。

今年教师节前，有个学生从农村老家带着漂亮的果篮和大学录取通知书来学校看望我。他叫舒文锐，马上要去武汉体育学院上学。在暑假期间，他的老父亲在得知他高考录取的消息后已经打电话与我分享喜悦，并感谢我对舒文锐的教导了。

那天，舒文锐反复说了几次：“没有老师您对我的肯定和鼓励，我就还是那个自卑的我，也不可能找到另外这一条成功的路并坚持下来。”他说，当年他在班上算是一个另类，他来自农村，家里有六个姐姐，只有他一个男孩，姐姐们都没读多少书，家人把希望全寄托在他一个人身上，但他自己基础不好，压力就很大，他在班上爱管事，得罪了不少人，很多同学不认同他，可是老师用眼神和语言肯定他，他就继续管。初二的那次运动会，就是他走上体育这条路的一个契机。对于他，我印象很深，他体育方面并没有底子，身体素质也没有优势，就是一种集体荣誉感和努力拼搏的精神让他在400米的跑道上拼命坚持，为班上夺得了第二名，而他越过终点线，就华丽地倒在红色的跑道上。从此，他找到一条不一样的路，凭着一种坚强的韧性坚持下来，功夫不负有心人，他由校队到武汉体育学院附中到武汉体育学院，这个结果是他以前想都不敢想的事情啊！

我为他取得的巨大进步和成功感到骄傲，我真的也没觉得自己为他做了很多，我只是发现了他，欣赏了他。由此，我更深切地体会到，不能只盯着学生的缺点、短处，要把握契机，用爱润泽学生心田，让他们在前行的路上多一份力量。

言传身教，用有原则的爱感化学生。

班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心施行一种有目的、有计划的引导、感化作用。有个学生姓蔡，老师和同学都爱亲切地叫他“小菜”，他总是乐呵呵的，特别爱问问题，不厌其烦，有时候同一个问题能问几遍，是班上好学的典型。可初三刚分到班上时，做了好些与“好学生”形象不符的事：第一次月考，他的英语就“考”了106分的好成绩，我毫不犹豫地给他减了30分，在分数没有公布之前，请他去办公室聊一聊：“你这次英语考的怎么样？”“不知道。”“考得很好吧？”“嘿嘿。”“我怕太好了，给你减了30分，还有76，有没有意见？”“没有。”

我告诉他，诚信不在于有没有人看见，我相信他能靠自己的努力进步，又把学校的制度和作弊对他自己的危害一一跟他讲清楚，要求他下次月考能凭自己的能力好好考，这样也便于英语老师了解和帮助他，他答应我了。我又在班上强调了诚信考试的利弊，年级组的重视，并且规定下次月考如果有人上了“黑榜”就罚值日一周。第二次月考还没结束，我又收到他的“好消息”——英语得分要扣40分，那一次他的英语最后得分是28分，他后悔的又乖乖的一个人扫了一个星期的教室。不管是批评还是惩罚，我都先告诉我的学生人犯错是正常的，改错者是勇敢的。第三次月考后他兴高采烈地告诉我：“老师，我考了40分，这次是我自己考的！”我们的“小菜”在今年的高考中文科考上了二本，可是他复读了——志在一本呢。

初三那年的春节，大年初一一大早，“小菜”就打电话跟我拜年，说了一堆，过了几分钟，又打来了，说刚才还没说完的感谢，我心里顿时满是幸福，而这幸福感还会让我在以后疲惫时瞬间满血。

以老师完善的人格塑造学生的心灵，以源于爱的惩罚赢得学生的尊敬和信任，激发学生的热爱崇敬之情、积极向上之心，促使他们在耳濡目染中形成正确的人生观和价值观，对学生来说．这是无声的教育和有力的鞭策。

倾注爱心．帮学困生走出困境

一般来说，学习好的学生比较自信，有号召力，在同学中有较高的威信，学习差的学生却总有一种挫败感。身为班主任，首要任务是使我们的学生都能够健康成长。

我的指导思想一是让更多的学生能够以积极、健康的心态面对学习生活，从每天都必须从事的学习中找到尽可能多的乐趣；二是初中生精力旺盛，活泼好动，他们不把这旺盛的精力投入到学习上，就一定投入到其他方面，身为班主任，与其去花大力气去处理课堂上讲话、捣乱或其他更为严重的事情，还不如多动动脑筋使学生在学习上多投入些。

那么，怎样才能更大限度地调动学困生学习的积极性呢？我认为最主要的是多给他们一些关爱，多给他们一些激励。有一个男生成绩不好，家庭经济也困难，有一次没来上学，我与他家长联系后了解到是因为他半夜偷偷出去上网被家长抓个正着，家长赌气不让他读书了。我想，这个孩子可能只有这最后几个月的读书机会了，要帮帮他。多次与其家长沟通，做工作，最后他家长还是让他回到教室。后面的几个月，他态度好了很多，上课很少违反纪律，有时候做了小动作，自己就露出很不好意思的表情。初中毕业后他还和班上的学生一起来看望过我，一年后他去参军了。

学困生上课时注意力集中的时间较短，他们缺乏自信，不敢发言，但他们也有学习的欲望。这就要求我们关注课堂上他们注意力的短暂集中以及集中带来的效果，及时激励。开学第一周，课程进度慢一些，有一节数学课上，一个从没举过手的学生主动举手想回答问题，我赶紧点她起来，用鼓励的眼神看着她，并且在她回答后郑重地肯定她，要求其他同学向她学习。工作中．我对学生的爱不断加深、加宽，坚持在家访过程中突出后进生的进步表现，让学生和家长看到光明的一面，增强他们进步的信心，点燃心中向往光明的灯光。不但关心学生外在表现，更要关注他们的内心世界，我不断观察学生，善于突破学生的心理屏障，引导他们健康成长，获得教育的最大成功。

面对教师这崇高的事业，我深感责任重大，在今后的工作中我愿化作星星之火，继续用爱去点亮学生心灵之灯，奏响一首首爱的乐章。