和谐育人 播洒阳光
和谐育人播洒阳光
通山县南林小学殷殷
因为爱的清香，生命才如激流奔腾不息；因为爱的播撒，人生才如清泉甘冽香甜。只要胸中有爱的种子，事业定会绽放最美的花蕾；只要心中有爱的雨露，教育定能繁茂最靓的花蕊。
――题记
2001年我师范毕业参加工作，十四年如一日，扎根农村小学，坚守十四个春秋；奉献南林教育，整整十四个寒暑。行走在教育教学的旅途中，我没有丝毫的惆怅与失落，没有片刻的浮躁与倦怠。我每时每刻告诉自己：知足、付出、快乐、幸福。
一、革新观念和谐育人
以教师完美的人格魅力，去影响学生人格的发展，这是教育思想改革的主旋律。真正的教育是用人格培养人格，用智慧启迪智慧。从事挚爱的教书育人工作十四年，我是这样思考定位的，也是这样躬行实践的。
十多个传道授业的春秋，我努力使学习过程充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸。我认为：语文教师是感性与理性的兼有，权威与民主交融的文化使者。因感性而可爱，因理性而可敬。渊博是老师让学生肃然起敬的良方，平等是老师让学生思维活跃的前提，爱是师生间的调节剂、润滑剂。最根本最核心最主要的教学原则是要在教学全过程中真正贯彻民主、和谐、友爱，师生平等的教育思想。在我的语文课堂上，我始终将自己定格为话题的提供者，环境的创设者，教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者和欣赏者；在我的语文教学氛围里，师生双方充分展示思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。我努力让每一个学生感受到人格自主的尊严，感受到独特价值的存在，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
“蹲下来和孩子说话。”不是肢体的蹲下，而是心灵的蹲下。我毫无保留地扔掉“师长”“权威”的架子，摆正“学生的学习伙伴”“参与者”“协作者”“服务者”的角色，不搞“君临城下”，不训诫、喝斥学生，师生间凝聚力得以明显增强，亲和力得以明显彰显。威严少了，威信高了；“独裁”没了，“自主”多了。许多学生主动找我交心谈心，诉说苦恼，畅谈理想……
我积极坚持自主管理班级的尝试和不断完善的机制，充分培养和发展学生个性特长。组建班委会时，我提出“什么资质条件的同学可以担任班干部？”请同学们自己提出设想。于是学生们的自主积极性迸发出来了，“老师请把班上的卫生工作交给我管理，我有办法管理好。”“老师，我认为当班长的必须具备如下条件……”“老师，我愿意承担文娱委员工作……”这种管理模式不但促进了班队干部队伍的建设，而且还营造了民主管理的氛围，为具有个性的同学提供了展示其个性的机会。这样培养学生，真是一举多得，既培养了学生的能力，又发展了学生的个性。也让这十多年的班主任工作得心应手，事半功倍。
课内课外充盈着自由的精神，洋溢着民主的氛围，呼唤着博爱的品格，学生在和谐的氛围中快乐健康成长。
二、情系学生播撒阳光
英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧，还是品格都得不到充分或自由的发展”。的确，作为班主任应该是一个播种阳光的人，用了解、关怀、信任和尊重，去开启学生真善美的心灵之窗，把阳光的种子撒进学生的心田。
陈泽康，以前是一个遵守纪律，成绩不错的孩子，近期课堂上总爱摆弄一些小物件，甚至和前后桌说话，回答问题常暴笑话，不久前还和别班的学生因一点小矛盾打起来，老师多次批评教育未见成效，成绩直线下降。针对这种情况我进行家访。通过家访我了解到：孩子的父母一直在外打工，从小由爷爷奶奶抚养，虽然平时比较乖巧，但是也比较娇惯，以自我为中心，从小缺少父母的疼爱形成的孤僻性格，加之近期有同学说他是没爸妈要的野孩子。结合近期他的表现我认为他是有意而为，目的是引起老师、家长的关注。第二天我把他带到办公室，让他坐着跟他聊他父母和他的故事，告诉他其实他父母都十分疼爱他，只是我们这地理条件差不得不出去打工改善生活，同时鼓励他要好好努力，父母回来会更高兴；告诉他老师一直关注着他，期待着他更大的进步。考虑到这一现象的普遍性，我还特意召开了一次“我是留守孩子”的主题班会。我在各种班级活动中经常关注他，课堂上多给他表现的机会。在我和带班老师的努力下，他终于转变了态度，成为了一个阳光少年。
阳光下的幼苗，只有在适当的呵护下，才能长成参天大树。鄢明超，聪明、个性极强，但他身上缺点很多，上课爱说话、扰乱课堂、欺负小同学等等，班上只要有违纪的，其中必定有他。每次集体活动都懒懒散散，有时还会弄出一点事来。有一次我当着很多学生的面狠狠的批评了他一通。后来，在一次家访中从他父母口中得知孩子为这事闷闷不乐了很久。听完家长的讲述，我一下子觉得自己对他的处理有些偏激。在他再次犯事的时候，我把他单独叫到走廊，问他事情做的对不对？他低头承认自己有错。我乘机对他进行思想、纪律的教育，后来通过多次的单独交谈，有了很大改变。这次小升初考试以优秀的成绩升入了初中。通过这件事情我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要注意方法，既要让他们认识到自己的错误，又不要伤了学生的自尊心。
十多年来，每学期初，我都要对学生进行全面家访，建立“学生个人信息库”加强家校联系，然后汇总分析，对症下药，突出“三种教育”即榜样教育、感恩教育、自我管理教育；在学业上，我对每个学生都建立“学生学习成长档案”详细记载学习习惯与学习能力变化情况，以便准确的了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。使学生感受到阳光般的温暖，让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
三、孜孜以求完善自我
教育教学活动应该是高水平的思维，高深度的知识，与现实的紧密联系，与学生的有效互动。课堂就应该是扎实的课，充实的课，丰实的课，真实的课。作为教育工作者，如果跟不上时代发展的步伐，适应不了现代教育发展的需求，最终会被时代抛弃、淘汰。因此，我勤于学习，勇于实践，潜心钻研，严谨治学，逐步形成了自己的教学风格。教学中，我善于抓住新旧知识间的联系，利用迁移规律，精心设计教学过程和教学方法，激发学生的求知欲，促进学生进入“最”佳学习状态，从而发展学生心智，放飞学生思维，培养学生能力。
天道酬勤，一份耕耘，一份收获，一份付出，一份回报。我所带的班级各方面在学校名列前茅。从教十几年来，我获取了一笔笔宝贵的精神财富，德能勤绩受到上级领导、同事与家长的高度肯定，多次被评为教学常规先进教师，撰写的论文多篇获国家级、省级、县级一等奖，2014年被评为县级骨干教师。在未来教书育人生涯中，我会一如既往地去浇灌稚嫩的生命；去付出、捕捉、吟唱、收藏、享受、品味爱每一份爱！
